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小学家长请看:写作能力发展有四个阶段(下)

练爸半仙 2017-12-02 11:55:51 阅读:

半仙这几天都在学习,白天听报告,晚上做作业,做完了继续原创作品。今天继续讲昨天的话题。昨天的在这里

3.自觉运用的熟练阶段。

这一阶段大约对应孩子四年级和五年级,是孩子写作比较成熟的阶段,这个阶段的孩子,已经掌握了写作的基本技巧并能自觉运用。或者说,这个阶段,孩子已经知道了作文怎么写,老师通常也会觉得孩子应该知道作文怎么写,老师的认识和孩子的能力落差不大,应该是彼此都比较默契的阶段。

所以,如果到了五年级,孩子还不会写作文,排除不愿意动笔的因素,最大的困难,就是作文怎么开个头了。关于这,可以参见半仙前些时候的文章。

在这一阶段,孩子的阅读理解能力大大增强。这从他们看的书就能看出来,他们已经能读长篇作品,而不再局限于故事,而且读书的时候能感受到书中人物的情感,而不是像以前那样简单地定义好人和坏人。

至于作文的技术方面,在老师或者家长的指导下,他们能在理解阅读材料的内容的基础上注意到其中的表达方式和描述技巧,并且在写作中运用,写作平有了提高。在写作文时,他们能根据作文的要求,选择写作内容和表达方式,很自然地就要用上从阅读材料学到的各种技巧。通常来说,这个阶段的孩子不喜欢通篇的抄袭,不喜欢照搬很多别人用过的词句,更喜欢尝试自己知道的表达方法,用得多了,也就达到了熟练。

进入这个阶段的标志,是孩子写作文的时候不再只分三段,作文篇幅也比较长,一般能超过400字。这个阶段的孩子,写的文章通常是教材中要求的作文,指定了写的内容。这样的作文,通常是孩子比较喜欢的,他们不需要自己从生活中寻找能写的东西,而是根据作文要求选择要写的生活素材,比较灵活的孩子,还能耍耍小聪明,适当地编造,因此,对作文的惧怕感会稍微降低。另外,由于掌握了一些作文的技巧,孩子比较容易写出好文章。因此,如果孩子已经进入了熟练的这个阶段,孩子自己、老师和家长都会比较开心。

但是,这个阶段也会表现出较大的差距,少数上一阶段没有顺利过关的落后者,可能会在别的孩子作文内容和形式比较丰富的时候,仍然处于写不长,不会写的状态,作文仍然是他们的难题。如果没有落后于多数,给予孩子适当指导,就比较容易有所突破,从而进入下一阶段。

但是孩子毕竟阅读和写作都还在学习过程中,所以也不能说,进入了熟练阶段的孩子就不需要指导和帮助了。对于多数孩子来说,作文在整个小学阶段都是最难完成的作业,也是孩子们最不想做的作业。降低难度的办法很简单,就是动笔开始写。只要有了个开头,一般来说,孩子就能写下去。

4.推陈出新的创新阶段。

半仙本来觉得这个阶段可以不作说明,因为半仙把这个阶段定义为小作家阶段,也就是孩子自愿自觉地进行写作,运气好的话,能在报刊上发表作品。以半仙的观察来看,能进入这一阶段的孩子很少,但是毕竟会有。

在这一阶段,孩子对写作有强烈兴趣,有较强的用文字描述生活,表达思想感情的能力,把作文作为一种生活乐趣,他们往往能从阅读材料中得到比别人更多的收获,在写作中也能想方设法把学到的表达手段使用出来,作文往往能揉合不少表达技巧,尽管还不那么成熟,但语言文字的运用也有初步的个性化的特点。他们的作品容易受到赞扬和鼓励,又激发写作热情,促使他们的写作水平进一步提高。

如果遇到了个这样的孩子,无论是老师还是家长,好好享受你的幸福吧。

二、对老师、对爹妈说的话:怎样促进孩子写作能力发展

在第一阶段,要重视的是孩子对阅读材料的字、词、句的理解,在理解的基础上,进行口语表达的训练。孩子理解文字表达的内容要靠大人的帮助。老师或者家长,都要学会设身处地地理解孩子的困难,引导孩子理解文字表达的东西。在训练中要坚持做到两点:引导孩子准确地表达出自己的意思和对别人的表达进行评价;培养孩子大胆和乐于表达自己的意思的能力。

要重视孩子的想象力,以欣赏的态度,看待孩子的作文,对孩子愿意讲、愿意写,一律予以肯定和赞扬。当然了赞扬要具体,不能只说,嗯,说得好,嗯,写得好,而应该说,嗯,人物讲的话,你讲(写)得很有意思,嗯,人物的动作你讲(写)得真好,我好像看到了他在做事。这样的表扬,才能让孩子明白应该怎么做,而不是笼统地说,好。

在第二阶段,教学上要注意“培养孩子的写作兴趣和自信心”,并且根据孩子爱摹仿的特点,教师的指导应该易于被孩子理解和接受,使孩子能更加准确地把学到的东西直接用到写作练习中去。

首先是在阅读教学要引导孩子体会是怎样把事情讲清楚的,是怎样运用恰当的词句来表达意思的。其次,对于老师,要学会利用“下水文”,教师的范文可以巧妙地参照一些相关的课文,在向孩子展示的同时,说明是怎样借用课文的语句的。对于爹妈,可以先让孩子说,记下来,适当修改以后,再还给孩子,让孩子写下来。

要啰嗦一下,抄袭不全是坏事,要让孩子知道,能摹仿就不要抄袭,要让孩子明白摹仿并不等于照搬别人的句段,摹仿中可以有自己的创造。

在第三阶段,大多数孩子已经能比较自如地运用语句描写生活,表达思想。

对老师来说,这时重在让孩子正确评价自己和同学的文章。在这点上老师是很有优势的。首先是要重视读写结合。要让孩子“明白课文写了什么,还要明白课文是怎么写的,引导孩子领悟和学习任教表情达意的方法。”老师要引导孩子把阅读中学到的写法运用到自己的写作实践中,提高写作能力。其次,老师可多读同学的文章,在读的过程中适当解释怎样才能把语句运用得更加准确,怎样才能使段落安排更加合理。从孩子的文章中选取出在某方面具有代表性的进行表达方面的分析,通过分析一两篇孩子的作文,使更多的孩子获益,使有能力孩子能达到第四阶段。

爹妈能做的事就少多了,因为一般来说,孩子不太愿意让爹妈看自己的作文,更不愿意让爹妈修改。如果孩子寻求帮助,不妨直接点告诉孩子可以用怎样的表达方式,用什么词句,让孩子自己选择。

能达到第四阶段的孩子较少,半仙就不多说了,如果发现了,请告诉半仙,半仙愿意给这样的孩子修改每篇作文。

最后啰嗦一下,在各个阶段,为了鼓励孩子的创作热情,无论是老师还是家长,都可以把孩子的作文寄往适合刊发的报刊,这对增强孩子的写作兴趣和写作信心都有很大的好处。注意,投稿的时候,最好给孩子的作品写上100来字的短评,从技术的角度说说孩子的作品,获得发表的可能会更大。

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