平讲平说：年轻人想要快速进步可以采取支架式学习方式

文 | 趙玉平

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昨天在谈到“知识转化成能力”这个话题的时候，我们提到了一个专业词汇，叫做内化。外部的知识只有通过内化的过程和自己的认知相结合，成为自己认知结构的一部分，进而才能形成实际工作的能力。

那内化理论有一个重要的提出者就是前苏联的心理学天才维果斯基，他的外号是心理学的莫扎特。维果斯基年轻有为，年纪轻轻就表现出了非常棒的学术天赋。他21岁大学毕业，随后从事了语言学、医学、儿童心理学、教育学等等这些方面的研究，表现出了非常棒的天赋。1925年维果斯基发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出：研究意识问题对科学心理学的重大意义。可惜的是天妒英才，38岁这一年，维果斯基因为感染了肺结核英年早逝。如果放在今天，肺结核已经不是绝症了，上点儿特效药三下五除二就解决了，比如最简单地来点儿“利福平”。但是那个年代没有，心理学天才维果斯基被肺结核夺取了生命，年仅38岁。不过在他的一生当中留下了180多种著作或者论文，这是相当惊人的一个数字。大家注意17年时间，做出这么多的成果了不起，这不是一般人能做到的。

四五十年代有一段时间，前苏联对维果斯基的研究成果是采取严禁传播这样态度的。不过他的研究成果对西方心理学影响非常巨大。维果斯基提出了一个重要的概念叫最近发展区。他认为一个学生有两种水平，第一是现有的水平，第二个是经由教师或指导者的支持有可能达到的水平。那么第二种水平和第一种水平之间的差异就是最近发展区。

比如说一个孩子的数学水平，眼前看就是小学一年级，表现很一般。但是经过测试发现，在老师的指导和帮助之下，他可以完成五年级的教学任务，教学目标。那么这个孩子的最近发展区——五减一等于四。另一个孩子现在表现很好，他能完成三年级的作业和考试。但是经过测试发现，在老师的辅导帮助下，他也只能完成四年级的教学任务，教学目标。他最近的发展区——四减三等于一。也就是说第一个孩子虽然现在表现一般，但是他的发展空间很大，所以维果斯基特别强调不能根据学生目前的表现来安排学习。教学应该着眼于学生的最近发展区，使他的潜力得到释放。教学工作必须超前于学生的发展，而不是落后于学生的发展或者同步于学生的发展，这都是非常棒的主张。

那如何围绕“最近发展区”开展有效的学习呢？维果斯基提出了一个特别有趣的概念，叫做支架式学习。举例来说，赵老师会写作文，你不会写作文。那最开始我要给你提供一些支架，比如说列个提纲，写几个句子让你模仿；启发几个问题让你来回答；甚至设计几个词让你来挑选。在这样的过程中，你一旦有了一点点的进步，我要及时地鼓励，及时地反馈。通过这样的支架引导，让你逐渐地就适应了写作文这件事情。慢慢地离开了我这个拐棍，你也能独立写作文了，所以启发、模仿、引导、示范这些东西是非常必要的。

举个典型的例子，大家看很多歌手刚出道的时候，他们都是在模仿某一个知名的歌手，模仿他的风格，模仿他的台风，甚至于模仿他的言行举止，这也是支架式教学的一种反应。所以大家在学习管理学理论当中，模仿一下赵老师的语言，模仿一下赵老师的思维模式，甚至于重复一下赵老师的观点，复制一下赵老师的用词和语气和语调，这些都是支架式教学的一部分。而且进一步的研究证明：学生独立学习，他的效果是不如支架式学习效果好的。真正高效的有意义的学习就是要有指导者，要有引导者。所以维果斯基说，如果儿童在最近发展区接受新的学习，他的发展会更有成果。而在这个区域内，如果能得到成人的帮助，儿童就比较容易吸收单靠自己无法吸收的东西。

现在我们用几句话来总结维果斯基给我们提出的学习进步的模式：

第一，安排学习的时候不要看现在的表现要看将来的发展潜力。

第二、学习的过程是社会过程，是互动和交往的过程，离不开一个好的引导者或指导者。

第三、模仿、示范和举例子，这是三种非常高效的学习模式。

第四、高级的学习是老师和学生之间的互动。知识是互动的对象，而能力是互动的结果。

最后一点、心理的发展和能力的提升主要是通过与高水平的有经验的伙伴进行社会交往而获得的。这也就是中国人俗话说的“挨金似金，挨玉似玉”和“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高”。

其实大家想一想我们“九思书院”所进行的研习、雅集和讲座道场活动，以及咱们“平讲平说”平台上面的留言、反馈，这样的学习活动背后都有维果斯基他的教育理论的影子。那沿着维果斯基的理论，后来的心理学和教育学的专家又进行了丰富、完善和提升改进，形成了一些非常棒的观点，甚至演化出了一系列的建构主义的教学方法。这些方法里边有一句我特别喜欢的话，明天我来推荐给大家。

好了，今天的内容就到这，平讲平说咱们明天接着说~